Diese Forderung ist ambitiös angesichts der föderalistischen Organisation des Schulwesens, aber gut unterwegs angesichts der Fortschritte, die der Lehrplan 21 macht.
Am ersten Schweizer Bildungstag vom Freitag trafen sich in Bern die Akteure zum Meinungs- und Gedankenaustausch: Bildungspolitiker aller Parteien, Verwaltungsvertreter, die Spitze der Erziehungsdirektorenkonferenz sowie Lehrerinnen und Lehrer.
Organisiert wurde der Bildungstag vom Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH) und seinem Westschweizer Pendant, dem Syndicat des enseignants romands (SER). Parteien und Politiker sollten kurz vor den Wahlen «Farbe bekennen», wie der LCH am Freitag mitteilte.
Schattenseiten des politischen Interesses
Das gestiegene Interesse der Parteien und der Medien an der Schule und am Bildungswesen sei erfreulich, sagte LCH-Präsident Beat Zemp in seiner Eröffnungsrede.
Weg von dem politischen Interesse wieder hin zu «echter» Bildungspolitik: Die Lehrer fordern einen Kernlehrplan. /
Es habe aber auch eine Schattenseite: «Der Preis für die politische Einflussnahme auf die öffentliche Schule ist nicht nur ideologisches Gezänk zwischen Lobbygruppen und Expertenstreit.» Die Schule werde zunehmend auch «als parteipolitisches Vehikel missbraucht, um neue Wählerstimmen zu gewinnen».
Um herauszufinden, welche Parteien die Anliegen und Positionen der Lehrerschaft teilen und sich für ein starkes öffentliches Bildungswesen einsetzen, hat der LCH die Positionspapiere zur Bildung analysiert, um Übereinstimmungen und Differenzen festzustellen.
Dafür hat er sieben Punkte aufgestellt, die genau angeschaut werden. So fordern die Lehrer unter anderem mehr Geld für die Bildung als Beitrag an die Demokratie, eine bessere Ausbildung der Lehrer und mehr Lohn, damit der Beruf attraktiver wird, und Respekt vor dem Lehrerberuf.
Wichtiger Punkt für die Lehrerschaft ist ein «griffiger und klarer Kernlehrplan, der in der ganzen Schweiz seine Gültigkeit hat», wie LCH-Zentralsekretärin Franziska Peterhans erklärte. «Und wir müssen dann auch geschützt sein vor ständiger direkter Einmischung in den Bildungsauftrag.»
